在电脑时代手绘学习上重视相关度，起码在以下几种角度上能够展现：①极为重要的工业设计方法。一般电脑软件实际操作不可以取代产品创意设计学习的基础办法。②适当的工业设计工作。从手绘画设计方案进入电脑制作是产品设计过程的部分。③电脑技巧离不了表现技巧学习。特别是在如今在实际工程中很多产品类别的电脑效果图主要是通过平面软件而非根据三维软件去完成制作出来的，这类产品效果图的进行工作效率务必依托于手绘画学习技术成果。④高级的虚拟与重现电脑技术须要产品设计师手绘画学习其潜在的素养。尤其是在用户体验设计方面，学科交叉性依托于扎实的、基本性的各知识设计元素，不然非常容易形成短板效应，进而牵制了合作工作效率。

一、工业设计上学习技巧融合

手绘画产品效果图具备高频率性、创意设计性、诱导性和描述性专业特点。因而，学习上应牵涉各个特点均有所学习，能通过工业设计来达到表现技巧和电脑技巧的融合，这是手绘画发展趋向须要，同时也是手绘画特点来决定的。工业设计专业的现行手绘效果图学习状况为例，表现技巧学习过于独立，并没有与电脑技巧紧密结合。能够增设工业设计阶段来调节学习，应对电脑时代的手绘画发展趋向。手绘效果图技巧与电脑技巧相结合，将电脑技巧形成到表现技巧中，实现技巧互补。如果有条件系科也可以进行表现技巧拓展，进行数绘板绘制产品设计效果图学习、喷笔喷绘效果图绘制学习，而并不单单是“效果图+电脑PS”处理。

二、形成Workshop学习模式

Workshop，一般译为工作坊，实际含义是为某一项目及某一特殊的主题而实施的多人参加的一段时间内讨论与学习，集中化集体力量与时间和精力来共享知识体系或经验。这类都集中在某段时间内讨论学习与工作已越来越多的应用到须要团队合作的工作上，最典型的便是产品外观设计。现在Workshop特别多地在培训、例会、产品设计项目中获得进行，对进行全过程效率有良好的促进作用，往往能在工作坊完成后做到明确的目的和目标技术成果。但这个模式具备非常态性，即要有一定的媒介来集中化这个过程，培训期和例会等等都是其媒介。将Workshop模式形成设计学习过程，整合学习设计讨论和业余工作坊学习，这对凸现学习的主观能动性，充分彰显设计和训练全过程的必要性，毫无疑问拥有现实目的性。

三、与工业设计公司体制相配合

依托于设计专业的学习这种出发点来实行学员工作坊或导师工作坊，在工作坊体制中实施Workshop能够进行相互促进，在某种程度上弥补这两大模式下的分别存在的不足。设计学习的目地，除开技术方面来的设计方法和展示办法外，更为重要解决问题思索，培养设计专业学员自主创新能力，这就是设计学习的根本目地其一。根据创立工业设计公司，将设计产业纳入接到，将学习延伸至课堂外，提升学生设计激情同时，也重视设计的导向性。工作坊也能成为设计Workshop的媒介，以某一项目及产品设计主题为具体内容，推动设计工作的教辅常态。这么一来，三段式的工作坊导致设计学习跳出来内容与教学的局限性，推动学习成果的进行。对于入驻团队的低年学员来讲，效果图技巧学习Workshop是工作坊学习阶段中提升设计能力的重要环节其一；工作坊体制中明确的效果图Workshop训练目的还可以在效果图教学中起到很好的示范；工作坊教辅形式能将效果图的练习及其应用变成了一种常态模式，尽量减少学过即忘、学不致用的学习弊端。